世界上成功的职业教育模式对于我国职业教育的发展有重大的借鉴和启示作用，特别是构建“双证”衔接与沟通的有效管理模式和运行机制是其具有先进性和代表性的核心所在。所谓“双证衔接”指的是“职业资格证书”和“学历证书”的衔接，这种衔接在不同的国家有不同的模式。各国的衔接模式存在一些共性，也有各自的特色，取得了良好的效果，具体表现在：

　　一、国家统一管理，防止“证出多门”

　　英国上世纪五六十年代证出多门，良莠不齐，管理混乱。90年代，英国将劳动部与教育部合并，统筹制定全国统一的、通用的资格标准，促进了国家职业资格证书的推行和双证衔接的实施。韩国的职业资格证书管理是采取政府高度集中的统一管理模式，通过政府行政立法推动职业资格证书的推广工作。

　　二、通过实行学分转换制，推动学历证书与职业资格证书的双向沟通与互换

　　学制灵活、开放，学分相互承认并可转移，通过课程学分折算的方式将职业资格证书教育的课程体系与学历教育的课程体系进行衔接，从教学内容上构建起职业教育与学历教育相互贯通的立交桥。

　　在英国，国家职业资格证书制度采纳了学分制。这种制度能够不断满足以雇主为代表的行业企业发展需求，在职业资格与教育资格之间建立更清晰的联系。

　　韩国在职业资格体系中引用学分库制度。学分库承认个人在校外环境中所累计的不同领域的经验和培训。学分库制度通过给予不同学分，在资格与正规教育之间建立了联系。

　　澳大利亚实行学分转换办法。这是一种对各种形式的技术与继续教育的单元或模块、高中毕业证书、大学或其他培训的成绩予以认定并折算为学分的转换机制。

　　三、职业资格证书具有较高的认可度和权威性，将职业资格证书的获得作为学生进入学历教育阶段学习的入学资格之一和就业的重要条件

　　“双证”沟通的有效管理模式和运行机制是职业教育发展的核心。在德国、韩国，职校毕业生必须通过职业能力评价考试，取得职业技术等级证书才能参加工作。如果缺少“职业资格”将无法找到工作。完善的证书制度使学生在毕业时能同时取得毕业证书及职业等级证书，从而提升了学校的专业教学地位，提高了人才培养的技术水准。在英国、澳大利亚，获得职业资格证书成为学生结束学历教育走上工作岗位的条件之一。

　　四、发挥产学合作的作用，重视行业参与，是双证衔接与互换的重要内涵

　　“产学合作”是高职教育不断提高办学质量和办学水平，实现由数量扩展型向质量提高型战略转变的必由之路。这种学习制度的好处是让学生在生产实践中体验知识与技能的重要性，体验到哪些技能和知识的需求比较迫切与突出，因而极大地提高了他们在学校学习技能和相关理论知识的积极性，且能够把实践体验与理论知识加以比较，从而能够收到更好的学习效果。

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　　参考资料：

　　①《国外学历证书与职业资格证书衔接的比较及启示》，《上海电子信息职业技术学院》，李兵；
　　②《职业资格证书与学历证书相互沟通与衔接》，《武汉职业技术学院》，马必学，刘晓欢；
　　③《关于澳大利亚职业教育与培训体系的再认识》，《中国职业技术教育》，姜大源；
　　④《让技能比文凭更“吃香”》，《 中国建材》，程建平。